从网易公开课看中国在线教育的发展

2010 年1 月18 日，网易加入国际开放课件联盟（OCWC），并上线1200 集全球名校公开课视频。一年后，网易开始上线中国大学的视频公开课，并通过与TED、可汗学院、Coursera 等机构合作而迅速成长为中国在线教育的先锋。本文以网易公开课为研究对象，试图勾勒其发展路径，并以此探索中国在线教育的发展思路及未来走势。

网易视频公开课：新瓶装旧酒

网易视频公开课是指网易公开课平台上的所有国内外名校开放的教学视频。视频公开课，顾名思义是使用摄像机对课程进行录制，并对视频稍加剪辑，以求真实地还原课堂氛围。然而，视频公开课只是对传统线下教学的简单复制，缺乏与互联网相适应的教学理念的创新。互联网与教育的关系，套用保罗·莱文森的比喻来说，就如水和蓝色染料的关系。蓝色染料与水混合后，我们得到的不再是蓝色染料和水，而是蓝色的水，这是一种全新的事物。相类似，教育与互联网相结合后，我们需要得到的是全新的教育理念，而不是简单地将线下教学照搬到线上。视频公开课虽保留了课堂的“原汁原味”，却存在着视频设计不合理，师生缺乏互动，教学质量无法保证等问题。在Web2.0 时代，尽管网易公开课拥有论坛、网易微博等社交平台，但网易视频公开课本质上仍是单向传播，这与基于印刷品的文本传播只是形式上的区别。

对受众而言，视频公开课仅是一个窥探名校神秘课堂的窗口，通过观看聊以自慰。网易公开课平台成了世界各大名校教学产品的展览平台，它满足了受众的猎奇心理，却没有激起受众的求知欲望；它进一步地放大了名校的光环，却没有让受众见证其作为互联网平台的真正价值。社会学家布迪厄认为，教育是现代社会为文化资本的传递而设计的工具。传统的线下教育在某种程度上是具有封闭性的，如今知识财富为全人类共享的呼声日益高涨，互联网技术的出现也为此创造了可能。然而，人们对新技术的认识是一个曲折发展的过程，除了新技术的用途，人们还需关注新技术本身的特性，并合理应对新技术在其环境适应过程中所引发的种种“免疫反应”。单纯的视频形式公开课过滤了大学精神，剔除了大学的监督与考查机制，也消解了大学教育的神秘感与稀缺感。视频公开课仅是一堆可供受众在多种载体上使用的普通教学片，与“在线”与否并无瓜葛。

网易公开课联手Coursera: 中国在线教育的雏形

2013 年10 月8 日，网易公开课宣布正式与美国大型公开在线课程项目Coursera 展开全面合作。Coursera不仅提供教学视频，而且要求学生提交课程作业，完成在线测试，参与期末考核，而顺利通过考核的学生可以申请Coursera 发出的结业证明。Coursera 的贡献在于，它开始结合互联网的特性来重塑教育模式，极大地提高了教育资源的使用效率。在线下教育中，一名教师同时给数万人上课，并批改数万份作业是不可想象的，但Coursera 改变了这一事实。互联网技术实现了教与学的时空分离，这有利于最大限度地利用受众的闲暇时间来进行知识的生产与传播。另外，利用人类“好为人师”的天性和“有付出才有回报”的普世价值观，Coursera 打造了在线互动社区，并调动数以万计的学生群体力量，以“维基”方式高效地解决作业批改、在线答疑等难题。Coursera 中传受双方的界限是模糊的，每一位学生既是知识的接收者，也是知识的生产者。

与视频公开课相比，Coursera 最大的亮点是该平台引入了大学的考核和认证机制。视频公开课仅仅是利用新技术复制、传播大学课程内容，它并没有模仿大学建立一套约束和管理学生行为的制度。而Coursera 中考核和认证制度的出现无疑会大大激发学生的学习动力，提高学生的学习自觉性。然而不可否认的是，Coursera 的学生流失率高的问题依旧严峻。笔者认为，线上、线下教学平台背后的权力实体差异是影响学生学习态度的重要因素。线下教育的考核、认证、选拔等程序并不单纯是学习效果的检测工具，而是社会分类认知体系的一部分。在传统的线下教育中，经过层层严密筛选而进入名牌学府的学生实际上形成了一个被分离的群体，他们最终以通过考核的形式实现与其神圣化身份的统一，并获得了权力机构所颁发的证书，这是一个以对发证机构的集体信仰为基础的信誉称号。实体大学的象征资本是技术无法复制的。因此，尽管Coursera 能引入大学的考核和认证机制，但由于其背后权力实体的差异，这些措施的影响力是无法与实体大学相比的。

中国在线教育的未来

从单纯开放视频公开课到联手Coursera，网易公开课平台经过3 年发展已经开始显现出中国在线教育的雏形。尽管未来细节尚难勾勒，但笔者认为未来的中国在线教育至少会具有以下几个特征。

首先，未来的在线教育是在充分认识教育本质的前提之下用互联网的思维来重塑教育模式。当下，国内在线教育多是以视频的形式将线下的内容照搬到线上，这与真正的互联网教学相去甚远。互联网具有即时、海量、互动、多媒体等特点，互联网教学应充分利用这些优势来提高教学资源的使用效率，如打造活跃的在线学习社区，通过个性化课程内容定制来达到“因材施教”的目的等。其次，未来的在线教育应建立在终身学习的理念之上。终身学习的概念是近年来人们对终身教育概念的发展。作为21 世纪生存概念的提出，终身学习超越了教育范畴，成为人在未来的一种生存方式。终身学习从学习者的主体出发，强调学习者的自主性。终身学习应是全面的、持续一生的、无处不在的学习过程，其目的在于帮助学习者建立自信与能力，适应社会变化。未来的在线教育应告知网民，这是一个满足其终身发展需要的平台，而不仅仅是满足网民上大学的心愿。最后，未来的在线教育可以弥补线下教育的不足，与线下教育相得益彰。线上教育与线下教育不会是取代与被取代的关系。美国媒介理论家保罗·莱文森曾说，任何一种新事物要完全取代旧事物，必然是这个新事物可以完全覆盖旧事物。而目前的线上教育不可能完全取代线下教育，诸如医学、音乐、化学等课程依旧离不开面授与实操。教育机构积极运用线上教育来弥补线下教育的不足，以提升教学效果的做法越来越普遍。另外，在线教育的发展有利于患病或身体有残疾的特殊人群基于自身需求进行个性化学习，而这是目前的线下教育无法实现的。

结 语

从上传视频公开课到联手Coursera，网易公开课平台逐步显现出中国在线教育的雏形。视频公开课的出现是人类利用新技术来解决教育资源分布不均的一种尝试，这种问题的解决思路依旧停留在传统的线下教学层面。而Coursera 等在线教育平台的出现是人类对新技术认识的深化，和对以往线上教学模式的优化，这是新旧思路的糅合体，未来的在线教育模式仍有待摸索。然而在在线教育模式成熟之前，新技术与其所处社会的思想文化必然会有冲突，需要磨合。只有与新技术发展相对应的思想观念成熟，在线教育才能真正迎来繁荣时代。